在經(jīng)濟(jì)全球化和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的雙重浪潮下，社會(huì)對(duì)經(jīng)管類人才的需求發(fā)生了深刻變化。傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式已難以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的要求。為此，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院銳意進(jìn)取，以“以學(xué)為中心，以教為主導(dǎo)”為核心理念，將教學(xué)改革的焦點(diǎn)精準(zhǔn)投向?qū)嵺`教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)性重構(gòu)與升級(jí)，一場(chǎng)深刻的育人模式變革正在學(xué)院內(nèi)生動(dòng)展開(kāi)。

一、理念先行：重塑“學(xué)”與“教”的關(guān)系

改革的起點(diǎn)是理念的革新。學(xué)院明確提出，“以學(xué)為中心”意味著教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，必須緊緊圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)需求、認(rèn)知規(guī)律和能力發(fā)展展開(kāi)，將學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和建構(gòu)者。“以教為主導(dǎo)”則強(qiáng)調(diào)教師在此過(guò)程中不可或缺的引導(dǎo)、設(shè)計(jì)和催化作用，從“講授者”轉(zhuǎn)型為“學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)師”和“能力成長(zhǎng)的教練”。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，正是連接這一理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵橋梁與核心載體。

二、平臺(tái)重構(gòu)：打造多維一體的實(shí)踐生態(tài)系統(tǒng)

學(xué)院摒棄了過(guò)去零散、孤立的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地模式，致力于構(gòu)建一個(gè)“虛實(shí)結(jié)合、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、多層遞進(jìn)”的集成化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

1. 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)： 引入頂尖的商科模擬軟件與大數(shù)據(jù)分析工具，搭建了涵蓋企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策、金融市場(chǎng)交易、跨境電商運(yùn)營(yíng)、物流供應(yīng)鏈優(yōu)化等多個(gè)模塊的虛擬仿真系統(tǒng)。學(xué)生可以在高度仿真的動(dòng)態(tài)商業(yè)環(huán)境中進(jìn)行決策博弈，在近乎零風(fēng)險(xiǎn)的條件下試錯(cuò)、反思與學(xué)習(xí)，極大提升了應(yīng)對(duì)復(fù)雜商業(yè)問(wèn)題的綜合分析與決策能力。

1. 校企協(xié)同實(shí)踐基地： 與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及地方政府部門(mén)深度合作，共建了一批高質(zhì)量、常態(tài)化的校外實(shí)踐基地。不僅提供認(rèn)知實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，更引入了“企業(yè)導(dǎo)師制”和“項(xiàng)目嵌入式教學(xué)”，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題帶入課堂，讓學(xué)生在解決真問(wèn)題中學(xué)習(xí)真本領(lǐng)。

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)： 整合學(xué)院資源，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，配備專門(mén)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和種子基金。鼓勵(lì)學(xué)生基于專業(yè)所學(xué)，組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，將商業(yè)計(jì)劃從紙面推向市場(chǎng)模擬乃至實(shí)際運(yùn)營(yíng)。平臺(tái)定期舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、商業(yè)計(jì)劃大賽，并與地方產(chǎn)業(yè)園區(qū)對(duì)接，為優(yōu)秀項(xiàng)目提供落地支持。

1. 學(xué)科競(jìng)賽與案例研習(xí)平臺(tái)： 系統(tǒng)性地組織和支持學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、各類商業(yè)案例大賽等國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)科競(jìng)賽。大力開(kāi)發(fā)基于中國(guó)情境的本土化教學(xué)案例庫(kù)，推廣案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與解決特定管理難題的能力。

三、教學(xué)革新：實(shí)踐貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程

平臺(tái)的建設(shè)服務(wù)于教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變。學(xué)院推動(dòng)課程體系改革，大幅增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重，設(shè)計(jì)了從“基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)踐”到“專業(yè)綜合實(shí)踐”再到“創(chuàng)新探索實(shí)踐”的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

• 在課堂上， 更多采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）、翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等模式，將平臺(tái)資源與理論教學(xué)緊密融合。
• 在評(píng)價(jià)上， 改變“一考定乾坤”的做法，更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中的表現(xiàn)、作品產(chǎn)出以及能力增長(zhǎng)。
• 在師資上， 鼓勵(lì)教師赴企業(yè)掛職鍛煉，引進(jìn)具有豐富業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，組建“理論導(dǎo)師”與“實(shí)踐導(dǎo)師”雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、初見(jiàn)成效與未來(lái)展望

改革已初見(jiàn)成效。學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到顯著提升，在各類競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，畢業(yè)生受到用人單位的廣泛好評(píng)。教師的教學(xué)熱情與研究視野也因緊密聯(lián)系實(shí)踐而得以煥新。校企合作更加深入，社會(huì)服務(wù)能力不斷增強(qiáng)。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院將繼續(xù)深化“以學(xué)為中心，以教為主導(dǎo)”的改革理念，進(jìn)一步豐富實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)涵，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，探索個(gè)性化、智能化的實(shí)踐學(xué)習(xí)路徑。目標(biāo)是構(gòu)建一個(gè)更開(kāi)放、更智慧、更具活力的育人生態(tài)，源源不斷地培養(yǎng)出能夠引領(lǐng)未來(lái)商業(yè)與社會(huì)發(fā)展的卓越經(jīng)管人才。這場(chǎng)以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為抓手的改革，不僅是教學(xué)方法的升級(jí)，更是一場(chǎng)關(guān)乎育人初心與時(shí)代使命的深刻踐行，它正推動(dòng)著學(xué)院的人才培養(yǎng)工作駛向高質(zhì)量發(fā)展的新航道。